《成长没烦恼》暑期特别策划升学季家庭公益课活动在聊城七中举办

齐鲁晚报(qílǔwǎnbào) 齐鲁壹点 张超 编者按：教育(jiàoyù)是国之大计、党之大计。近年来，东昌府区教育和体育局紧紧围绕“办好人民满意的(de)教育”这一目标，以高质量发展为主线，深化教育改革，创新育人模式，推动教育事业取得显著成就(chéngjiù)。 为全面(quánmiàn)展现全区教育事业改革(gǎigé)成果与创新实践，弘扬优秀教育工作者的奉献精神与育人风采(fēngcǎi)，深入挖掘(wājué)一线教育工作者扎根讲台、潜心(qiánxīn)育人的动人故事，多角度呈现学校特色(tèsè)发展、课程改革、家校共育等生动实践。齐鲁晚报聊城融媒中心联合东昌府区教育和(hé)体育局启动《东昌育桃李 “三名”绽芳华》—2025年东昌府区教育系统“三名”风采巡礼，全方位、多角度展现全区优秀教育工作者典型事迹和教育风采，营造尊师重教的良好社会氛围。 在孔孟之乡的(de)沃土上，一位扎根讲台二十二载的化学教师，正以创新的火把照亮高中课堂的方寸(fāngcùn)天地，以师者的赤诚浇灌万千桃李的科学(kēxué)梦想。山东聊城第二中学的于缇缇老师——山东省齐鲁名师建设工程人选、聊城市水城名师，怀揣“让化学思维浸润生命(shēngmìng)成长”的信念，用一支试管盛满育人的热忱，在三尺讲台上化身为“摆渡人(bǎidùrén)”，点燃学生心中的探索之火(zhīhuǒ)，指引他们驾驭“会学”之舟，驶向思维深邃、能力(nénglì)自主的彼岸。 重塑课堂生态：在真实世界的脉络里“做中学(zhōngxué)” 于缇(tí)缇深知，知识的(de)(de)(de)生命力在于运用，学习的深度在于主动建构。她积极践行学校(xuéxiào)推行的“6+1”课堂(kètáng)模式的同时(tóngshí)，以微项目(xiàngmù)教学重塑着课堂的生态(shēngtài)，打破学科壁垒、开启书本与生活的大门，将(jiāng)“启发”“引导(yǐndǎo)”“终身发展”的种子，深深播撒进学生的心田。一个(yígè)关于“铁”的单元，在她手中不再是一连串抽象的性质与方程式，而是化身为“菠菜(bōcài)中含铁量测定”的探索之旅。学生化身小小物质成分检验员：他们需要追溯铁元素的性质，设计科学合理的定性定量的实验(shíyàn)检验方案，对比不同方法优劣，感受化学对于改善人类生活和促进社会进步(jìnbù)发展的价值，增强社会责任感和学科价值认同感。学生主动查阅资料、设计方案、动手实验、辩论反思(fǎnsī)，知识在探究的熔炉中自然融合、升华。于缇缇的角色，是抛出核心(héxīn)问题、搭建思维脚手架、在关键节点点拨迷津的引导者。她观察着学生在项目中的挣扎与突破，敏锐地捕捉那些稍纵即逝的思维火花和共性的认知障碍，及时组织研讨，引导他们自己梳理脉络、提炼方法。“不在于他们最终做出了多么完美的数据，”于缇缇说，“而在于他们体验了科学家如何思考，如何将知识转化为解决复杂问题的能力。这种‘做中学’的烙印，会伴随他们很久。”“做中学”的生态课堂同时收到同行的认可，先后荣获(rónghuò)聊城市优质课一等奖、教学能手等荣誉称号。 着眼区域资源：让实验(shíyàn)成为启智立德的活水源泉 于缇缇主持或(huò)参与多项市级课题，新立项的(de)省级课题，聚焦于挖掘聊城丰富的资源，让实验(shíyàn)教学扎根乡土，让学生在实验中了解(liǎojiě)家乡，热爱家乡。她认为，身边的资源是(shì)最生动的教材。比如(bǐrú)，实验中她不局限于实验室的蒸馏水，让学生们带(dài)着任务走出校门：采集徒骇河水样、家庭饮用水。回到课堂(kètáng)，他们利用所学知识设计检测方案，分析水质(shuǐzhì)的硬度、pH、离子成分。数据(shùjù)不再是冰冷(bīnglěng)的数字，而是与家乡环境、自身健康息息相关的信息。当学生发现某种离子含量异常，于缇缇不是直接给出答案，而是引导他们思考：“这可能是哪些(něixiē)原因造成的？对(duì)我们的环境或生活意味着什么？可以查阅哪些资料或咨询哪些专家？”一个简单的实验，由此延伸为对家乡现实问题的关注、批判性思维的训练和信息素养的实践。未来的学生，或许能实地了解工业废水处理流程中涉及的化学反应，或参与水质监测的公民科学项目。“将实验室搬进社会，把(bǎ)社会资源引入(yǐnrù)课堂，”于缇缇阐释她的理念，“是为了让学生看到化学不仅仅是试管里(lǐ)的魔术，更是改善生活、守护家园的力量。这关乎科学精神的启蒙，更关乎社会责任感的培育——这正是终身发展的基石。”她先后荣获(rónghuò)山东省实验优质课一等奖、实验教具一等奖、国家专利等。 无论是(shì)微项目的(de)宏大叙事，还是扎根乡土的精巧实验，其核心都指向于缇缇课堂的永恒主题：关注每一个具体的学生，关注他们在学习(xuéxí)过程(guòchéng)中自然生成的困惑与灵感，并以此作为教学最宝贵的起点和路标。她践行着学校倡导的以学生发展为中心的理念(lǐniàn)。她的课堂充满了高质量的“问题场”。这些问题可能(kěnéng)源于一个实验现象(xiànxiàng)的意外“为什么这次沉淀颜色和书上(shūshàng)不一样？”一个学生的大胆猜想“能不能用更便宜的材料替代(tìdài)？”或是项目推进中的现实困境。于缇缇珍视这些“生成性问题”，视其为深度学习的契机。她不会急于给出标准答案，而是用精妙的追问：“你的依据是什么？”“这个思路和之前学的哪个概念有(yǒu)联系？”“大家有不同看法吗(ma)？”引导学生回溯知识、审视证据、展开讨论(zhǎnkāitǎolùn)，在思维的碰撞中共同建构理解(lǐjiě)，梳理出知识的脉络与逻辑。这个过程，学生收获的不仅是某个知识点，更是发现问题、分析问题、协作解决问题的“元能力”。 致力引领(yǐnlǐng)带动：启发式教学赋能学生终身发展 于(yú)缇缇的(de)教育实践诠释了雅斯(yǎsī)贝尔斯关于教育本质的洞见——“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。她的课堂，是思维的沃土，唤醒着学生对世界(shìjiè)的好奇与探究的渴望。 作为名师，她积极发挥辐射带动作用，多次赴杜郎口(dùlángkǒu)中学、重庆彭水送教送培，与同行深入探讨解决教育教学(jiàoxué)(jiàoxué)的(de)(de)困惑；作为水城名师工作室(gōngzuòshì)主持人，她将这份“摇动”的力量传递给更多同行。她带领工作室成员深入研究教学案例、微项目(xiàngmù)设计、探讨如何促进教师(jiàoshī)专业发展，将启发式教学、关注(guānzhù)学生生成及教师与学生共进步的种子播撒开去。她指导的青年教师多次荣获教学大奖。她最欣慰的，莫过于看到学生离开高中后，依然葆有探究的热情和能力(nénglì)。“老师，大学做研究项目，您带我们搞‘菠菜中含铁量的测定’的经历太有用了！”这样的反馈，是她心中最珍贵的勋章。这印证了她的信念：教育的目标，是为学生的终身发展和适应未来世界赋能。 没有喧嚣的口号，只有日复一日地倾听、洞察、引导与创造。于缇缇老师，这位鲁西(lǔxī)教育园地里的默默耕耘者，用(yòng)微项目为学生打开探索世界的窗口，用乡土资源让实验承载(chéngzài)起家国情怀，用对每一个学习瞬间的珍视，守护着思维成长的嫩芽。她以化学为舟，载着学子(xuézǐ)们驶向深度学习的广阔海洋，驶向能够自主探索、终身成长的未来。其行深深(shēnshēn)，滋养的是思维的根系；其光灼灼，点亮的是万千(wànqiān)学子心中那盏名为“会学(huìxué)”的永恒之灯。 这灯光或许微弱，却足以(zúyǐ)照亮他们探索科学世界的勇气与路径。正如她朴实的愿望：“希望我的学生(xuéshēng)离开高中时，带走的不仅是化学知识，更是学习的能力和对世界的好奇心。”这份为学生着想的初心，正是教育田野上(shàng)最持久、最动人的光芒。她仍在路上，继续用行动(xíngdòng)诠释：最好(zuìhǎo)的教育，就是让每个孩子都成为(chéngwéi)自己学习旅程上的发光体。 个人简介：于缇缇，齐鲁名师建设工程(jiànshègōngchéng)人选、第二届水城名师领航(lǐngháng)工作室主持人、聊城市(liáochéngshì)水城名师、东昌府区优秀教师、“互联网教师专业发展”工程省级专家(zhuānjiā)、山东省实验优质课一等奖(yìděngjiǎng)、聊城市优质课一等奖、聊城市教学能手、山东省“一师一优课，一课一名师”省级优课。